Результаты психолого-педагогической деятельности

Далее представлен краткий АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ о проделанной работе за 2021-2022 учебный год

Адаптация - это сложный процесс приспособления организма к новым жизненным условиям.

Ежегодно в адаптационных группах педагогом-психологом проводится наблюдение (с августа по октябрь), целью которого является определение особенностей привыкания детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.

В зависимости от длительности адаптационного периода различают три степени приспособления ребёнка к детскому саду:

легкая (1-16 дней)

средняя (16-32 дня)

тяжёлая (32-64 дня).

На рисунке представлены диаграммы с результатами наблюдения за 2020 и 2021 год.

Сравнивая диаграммы можно отметить положительную динамику в адаптации, повышение количества легко - адаптирующихся детей на 18 %.

Чему способствовала более четкая организация совместной работы всех участников образовательного процесса и проведённые мероприятия:

Занятия психолога с детьми в адаптационный период по программе Роньжиной А.С.
Систематическое консультирование родителей и педагогов.
Распространение информации по адаптации: памятки, листовки, стендовая информация.

Интересно, что процент детей имеющих тяжелую степень адаптации остался неизменным, что связано с эпизодическим посещением ДОУ, несоблюдением режима дня. С данными детьми были продолжены занятия в индивидуальной форме, а также были проведены дополнительные консультации с родителями с целью выявления причин и оказания помощи.

Для педагога-психолога в сопровождении подготовительных групп большое значение имеет мотивационная готовность детей к школе, а именно развитие познавательного интереса и учебной мотивации.

На рисунке представлены 2 диаграммы с результатами обследования на начало и конец учебного года.

Диагностика проводилась по методике Т.А.Нежновой "Беседа о школе".

В результате проведенного исследования дошкольников подготовительных групп на начало учебного года: 55% - обладали учебной мотивацией разного типа (У детей положительное отношение к школе, стремление наиболее успешно выполнять предъявляемые требования).

У 35% дошкольников равенство мотиваций (дети, показавшие данный результат, в целом имели положительное отношение к школе, но познавательные мотивы сформированы в меньшей степени).

10% детей с игровой мотивацией ( дети относились к школе отрицательно или безразлично. Большинство из них имели неправильные представления о школе и страх совершить ошибку).

ИТОГ: В течении года с детьми имеющими равенство мотиваций и мотивационно не готовыми к школе проводились занятия по программе "Хочу в школу!". Проводились индивидуальные консультации родителей, давались рекомендации педагогам. В результате чего количество детей с мотивационной готовностью увеличилось на 30%, количество мотивационно не готовых детей сократилось вдвое.

Для мониторинга уровня развития познавательных процессов группы с ТНР использовалась методика Павловой Н.Н., Руденко Л.Г. (Экспресс диагностика в детском саду). В таблице представлены ее результаты. Первичная диагностика проводилась с детьми в сентябре (1-я и 2-я недели). Итоговая диагностика проводилась в мае (3-я и 4-я недели).

ИТОГ: диагностика в начале учебного года позволила получить полные информационные данные об индивидуальных особенностях психического развития детей с ТНР, выявить сильные и слабые стороны, а также определить направления в коррекционно-развивающей работе. Таким образом, были намечены пути повышения уровня произвольного внимания детей, словесно-логического мышления, мелкой моторики.

Диагностика в конце учебного года позволила выявить положительную динамику в развитии познавательных процессов.

Достичь положительной динамики в развитии познавательных процессов:

Систематические коррекционно-развивающие занятия с детьми;
Совместная работа всех участников образовательных отношений;
Достаточно высокая посещаемость детей коррекционно-развивающих занятий

Диагностика готовности к школе проводилась по методике Керна-Йирасека в начале и конце учебного года, в соответствии с этим на рисунке представлены 2 диаграммы

В зависимости от уровня готовности к школе выделяют:

школьно- зрелых детей (абсолютно-готовых к школе)

средне-зрелых детей (так же готовых к школе)

школьно-незрелых (не готовых к школе)

Как видим из диаграммы за сентябрь 2021 г. количество школьно- зрелых детей составляло 15 %, средне-зрелых детей - 65%, школьно-незрелых - 20 %.

На основании результатов диагностики:

1. воспитателями были получены рекомендации от психолога

2. родители приглашались на индивидуальные консультации

3. дети не готовые к школе были взяты на сопровождение педагога-психолога.

ИТОГ: благодаря совместной работе педагога-психолога, воспитателей и родителей в конце года численно повысился процент детей абсолютно готовых к школе, количество не готовых детей сократилось (ребенок не готовый к обучению (в том числе по возрасту) остался еще на один год в саду).

Целью консультирования в детском саду является оказание психологической помощи родителям и педагогам рекомендательного характера. Подавляющее большинство консультаций в течении учебного года проводилось по результатам диагностики. Также проводились консультации по запросам со стороны родителей и педагогов.

По итогам, общее количество обращений за консультативной помощью к педагогу-психологу составило - 107 обращений.

Наиболее частые поводы для обращения - готовность к школе, эмоциональные и поведенческие проблемы детей.

Выводы: проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволила решить возникающие проблемы у детей дошкольного возраста, а также повысить психологическую грамотность родителей и педагогов.